Wykłady

Wykłady stanowią główną część nauczania na większości kursów, dlatego też niezwykle ważne jest zagwarantowanie, by studenci niepełnosprawni byli w stanie w pełni w nich uczestniczyć.

Studenci niepełnosprawni mogą doświadczać w czasie wykładów problemów wynikających z nieprzystosowania otoczenia, w jakim wykłady się odbywają, nieprawidłowego sposobu wygłaszania wykładu i formy materiałów używanych w czasie jego trwania. Dzięki planowaniu i wcześniejszemu przygotowaniu można całkowicie wyeliminować te problemy i znacząco poprawić sytuację studentów niepełnosprawnych. Wiele ważnych informacji można uzyskać od samych studentów, którzy są ekspertami w zakresie swoich niepełnosprawności.

Wcześniejsze zapewnienie kopii konspektu wykładów i kopii prezentacji, daje studentom możliwość zapoznania się ze strukturą i treścią sesji. Wielu studentom niepełnosprawnym może to ułatwić robienie notatek. Uczula również  wszystkich studentów na ewentualne użycie nowego słownictwa, przez co mogą oni więcej wynieść z samego wykładu. Może to być szczególnie istotne dla studentów korzystających z usług tłumacza języka migowego.

Dystrybucja notatek pocztą elektroniczną, na dyskach, czy w sieci daje studentom niewidomym i słabowidzącym możliwość wcześniejszego przygotowania się.

Umożliwienie nagrania wykładu może być przydatne dla niektórych studentów  słabowidzących, niewidomych, czy niepełnosprawnych, którzy nie mogą szybko pisać.

Należy pomyśleć nad wyborem sali wykładowej. Powinna ona być przystosowana dla studentów poruszających się na wózku – osoby takie (jeśli znajdują się na sali), powinny stanowić integralną część publiczności.

Sposób wygłaszania wykładu powinien uwzględniać potrzeby studentów słabosłyszących - należy stać twarzą do słuchaczy, unikać stania pod światło i mówić wyraźnie.

Aby wykładowca był lepiej słyszany, można użyć mikrofonu. Niektóre sale wykładowe są wyposażone w pętlę indukcyjną bezpośrednio sprzężoną z aparatem słuchowym studenta niepełnosprawnego tak, że słyszy on jedynie wykładowcę, a hałasy w tle są wyeliminowane.

W przypadku przedstawiania prezentacji w programie Power Point, ważne jest, by pomyśleć o liczbie slajdów, ilości informacji na każdym z nich, rozmiarze czcionki i tempie prezentacji. Warto zastanowić się także nad formą materiałów drukowanych, ponieważ niektóre czcionki mogą być trudne do odczytania, podobnie jak pewne połączenia kolorów. Należy przemyśleć możliwość rozdawania kopii swoich notatek i slajdów. Można to zrobić na różne sposoby – udostępniając wydruki, rozsyłając je pocztą elektroniczną, czy też umieszczając w sieci. Będzie to korzystne dla wielu studentów niepełnosprawnych, w tym tych z dysleksją oraz niepełnosprawnych ruchowo i fizycznie.

Proponowane rozwiązania:

Mówiąc, należy stać twarzą do słuchaczy. Nie należy stać plecami do światła – czytanie z ruchu warg zaciemnionej sylwetki jest niemożliwe.

Należy dbać o to, by oświetlenie w sali odpowiadało potrzebom wszystkich studentów, w tym tych niepełnosprawnych wzrokowo i słuchowo.

Należy rozważyć sporządzenie glosariuszy z nowym słownictwem. Takie materiały znacząco ułatwią pracę studentom z dysleksją, osobom niesłyszącym i słabosłyszącym.

Należy powtarzać pytania, jakie padają z sali podczas wykładu, tak by studenci słabosłyszącym także mogli zrozumieć ich treść i uczestniczyć w dyskusji.  

Należy kontaktować się ze służbami odpowiedzialnymi za rezerwację sali, aby mieć pewność, że sale wykładowe będą dostępne, a drogi do nich prowadzące na tyle praktyczne, by studenci mogli z nich swobodnie korzystać.

Potential Challenges to the Achievement of Learning

• Trudności z pamięcią

• Trudności organizacyjne

• Trudności ruchowe i manualne