Charakterystyka trudności organizacyjnych wpływających na uczenie się i nauczanie

Dla niektórych studentów przejście na poziom studiów wyższych może stanowić pewien problem. Studiowanie wymaga umiejętności organizacyjnych ułatwiających zarządzanie swoim harmonogramem i obowiązkami. Studenci, dla których jest to trudne, mogą znaleźć się w sytuacji niepotrzebnego stresu, co w konsekwencji może dodatkowo pogłębić ich trudności. Niektórzy studenci mogą mieć także problemy z wejściem w życie wspólnoty akademickiej i organizacją swego niezależnego życia w miasteczku studenckim i poza nim.

Na wypracowanie skutecznych umiejętności organizacyjnych może wpływać wiele czynników, np. to, czy student ma dysleksję lub dyskalkulię, kłopoty z organizacją myśli i rozwiązywaniem problemów. Inny przykład to student z zespołem nadpobudliwości ruchowej, który ma trudności ze skupieniem się na istotnych informacjach bez rozproszenia uwagi przez czynniki zewnętrzne. Możliwe, że niektórzy studenci po prostu nie wypracowali skutecznych umiejętności organizacyjnych przed rozpoczęciem studiów wyższych a zastosowanie niektórych z poniższych strategii może być korzystne dla wszystkich studentów niezależnie od przyczyn trudności.

Ogólne strategie nauczania

• Nauczanie można wspomóc przez użycie pomocy wizualnych, jednak muszą być one jasne i precyzyjne.
• Jeśli zostaniesz o to poproszony, sporządź kopie pomocy wizualnych dostępnych dla studenta w formie elektronicznej. Ponumeruj przeźrocza i slajdy, a w trakcie sesji dydaktycznej odwołuj się do tej numeracji.
• Stosuj wizualne harmonogramy i kalendarze.
• Zachęcaj do wypracowania nawyku stosowania innych rodzajów zindywidualizowanych pomocy np. terminarzy, kalendarzy, słowników osobistych, instrukcji w formie audio na przenośnym odtwarzaczu, tematycznych list słówek, pomocy numerycznych, itp.
• Pomóż studentom korzystać z list rzeczy do zrobienia i list kontrolnych.
• Wskaż osoby, do których studenci mogą zwrócić się o pomoc w przypadku problemów organizacyjnych.
• Jeśli studenci mają trudności z większymi zadaniami, zachęć ich, by podzielili je na mniejsze sekwencje krótkich, powiązanych ze sobą czynności.
• Studenci mogą potrzebować pomocy przy sporządzaniu ustrukturalizowanych notatek (zarówno w czasie wykładów, jak i pracując z tekstowymi źródłami informacji). Pomoc ta może polegać na wyznaczeniu osoby robiącej zapiski (w zależności od skali trudności doświadczanych przez studenta) lub prowadzeniu krótkich seminariów na temat skutecznego notowania i zachęcania wszystkich studentów do uczestnictwa.
• Rozważ przekazanie studentowi listy kontrolnej wskazującej błędy jakie najczęściej popełnia on w pracach pisemnych i zachęć studenta do korzystania z tych materiałów przed każdym oddaniem nowej pracy. Ważne jest, żeby wykaz ten nie był tylko długą listą krytycznych uwag, ale zawierał także uwagi pozytywne, motywujące studenta do dalszej pracy.