Laboratoria

Studenci niepełnosprawni w laboratorium

Praktyczny charakter pracy w laboratorium w czasie kursów naukowych, wiąże się z wieloma kwestiami, jakimi musi zająć się kadra akademicka, pragnąca zapewnić pełne uczestnictwo studentów niepełnosprawnych w realizacji programu nauczania. Niektóre z tych zagadnień dotyczą specyfiki konkretnej dyscypliny, inne zaś mają zakres ogólny.

Dla studentów niepełnosprawnych ruchowo, środowisko laboratoryjne może być nieprzyjazne, dlatego też trzeba wziąć pod uwagę kwestie BHP. Również studenci z dysleksją mogą mieć problemy w sytuacji, gdy trzeba trzymać się procedur pisemnych i jednocześnie sporządzać dokładne notatki.

Istotą pracy laboratoryjnej jest obserwacja i zapis przeprowadzanych doświadczeń. Istnieją jednak alternatywne formy robienia zapisków (nie muszą być to notatki sporządzane na papierze).


Kluczowe wymagania

Niezwykle istotne jest to, by prowadzący zajęcia precyzyjnie określili wymagania związane ze swoim kursem oraz przewidzieli jaką rolę będzie pełniła w nich praca w laboratorium. Takie myślenie korzystnie wpłynie na  identyfikowanie potencjalnych modyfikacji lub alternatywnych rozwiązań, jakie można zaoferować studentowi, bez jednoczesnego ograniczania jego doświadczenia edukacyjnego i obniżania poziomu kursu. Należy rozważyć, czy student musi angażować się we wszystkie aspekty pracy, jaką zazwyczaj wykonuje się w laboratoriach.

Nawiązanie dialogu ze studentem, ułatwi opracowanie pomysłowych rozwiązań wszelkich problemów jakich może on doświadczyć.

Sprzęt może być w prosty sposób dostosowany (niektórym studentom ułatwić pracę mogą niewielkie adaptacje, np. łapy laboratoryjne umożliwiające pracę jedną ręką lub zapewniające bezpieczniejszy chwyt).

W niektórych okolicznościach przydatne mogą być alternatywne metody wykonywania procedur (np. z wykorzystaniem symulacji komputerowej).

Gdy istnieje obawa, że doświadczenie laboratoryjne konkretnego studenta niepełnosprawnego może być bardziej ograniczone z powodu modyfikacji procedur lub programu nauczania, ważne jest, aby zarówno uczący, jak i student, byli tego w pełni świadomi i zdawali sobie sprawę z wpływu, jaki fakt ten może mieć na możliwość zatrudnienia w przyszłości.


Proponowane rozwiązania

Należy omówić wszelkie możliwe modyfikacje jeszcze przed rozpoczęciem pracy. Student może być świadomy swoich umiejętności i może dysponować doświadczeniem z wcześniejszych etapów kształcenia, którym zechce się podzielić.

Należy przeprowadzić realistyczną analizę ryzyka, biorąc pod uwagę wszystkie dostosowania oraz to, co student może wykonać.

Należy omówić możliwe dostosowanie sprzętu ze wszystkimi zainteresowanymi osobami. Należy zaangażować w ten proces czynnie studenta. Warto również pamiętać o tym, że istniejący sprzęt łatwo poddaje się prostej adaptacji.

Należy rozważyć pozwolenie na użycie dyktafonu, jeśli studentom trudno jest jednocześnie robić notatki. Może być to korzystne zarówno dla studentów niepełnosprawnych ruchowo, jak i tych z dysleksją.

Należy wcześniej rozdać pisemne protokoły z doświadczeń tak, aby studenci z dysleksją mieli czas na przejrzenie ich, a inni studenci niepełnosprawni mogli zapobiec przewidywanym przez siebie trudnościom.

W hałaśliwym środowisku laboratoryjnym należy podawać instrukcje nie tylko ustnie - warto również korzystać z wizualizacji. 

Potential Challenges to the Achievement of Learning

• Trudności organizacyjne

• Trudności w poruszaniu

• Trudności związane z wytrzymałością